Una nueva oportunidad para compartir e intercambiar experiencias
El proyecto "Del Laboratorio de la Práctica al aula híbrida: construcción de un ecosistema digital para la formación docente inicial" fue seleccionado para participar en la Instancia Zonal de la Expo de Innovación Pedagógica #EducaTIC 2026, una iniciativa organizada por el Ministerio de Educación de la Provincia del Neuquén en el marco de la Semana de la Educación Digital y Programación.
La propuesta reúne las experiencias desarrolladas en el Laboratorio de la Práctica y en el EDI "Laboratorio pedagógico: prácticas de enseñanza e innovación", articuladas en el marco del Proyecto de Investigación Educativa "El aula híbrida como dispositivo pedagógico en la formación docente inicial: un estudio situado en la cátedra Práctica II del ISFD N.º 5".
Esta participación representa una oportunidad para compartir con la comunidad educativa una experiencia que integra docencia, investigación e innovación pedagógica, y que ha permitido consolidar nuevas formas de enseñar, aprender e investigar en la formación docente inicial. Al mismo tiempo, constituye un espacio de intercambio con otras instituciones educativas de la provincia para socializar experiencias, dialogar sobre los desafíos de la educación digital y fortalecer redes de colaboración.
Esta selección representa un nuevo paso en un recorrido de innovación pedagógica que el Laboratorio de la Práctica viene construyendo de manera sostenida. Quienes deseen conocer uno de sus antecedentes pueden consultar la publicación "Reconocimiento en EducaTIC 2025", donde se documenta la participación y la Mención Especial obtenida por el proyecto presentado en la edición anterior.
📌 ¿Qué es la Expo de Innovación Pedagógica #EducaTIC?
La Expo de Innovación Pedagógica #EducaTIC es una muestra organizada por el Ministerio de Educación de la Provincia del Neuquén, en la que docentes y estudiantes comparten proyectos y experiencias vinculadas con el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo.
Esta iniciativa promueve la socialización de experiencias innovadoras, favorece el intercambio entre instituciones educativas y contribuye a visibilizar propuestas que integran las tecnologías digitales con sentido pedagógico. Al mismo tiempo, fortalece el compromiso con la educación digital y genera espacios de encuentro donde las comunidades educativas pueden compartir sus producciones, reflexionar sobre sus prácticas y construir conocimiento de manera colaborativa.
📌 ¿Qué es la Expo de Innovación Pedagógica #EducaTIC?
La Expo de Innovación Pedagógica #EducaTIC es una muestra organizada por el Ministerio de Educación de la Provincia del Neuquén, en la que docentes y estudiantes comparten proyectos y experiencias vinculadas con el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo.
Esta iniciativa promueve la socialización de experiencias innovadoras, favorece el intercambio entre instituciones educativas y contribuye a visibilizar propuestas que integran las tecnologías digitales con sentido pedagógico. Al mismo tiempo, fortalece el compromiso con la educación digital y genera espacios de encuentro donde las comunidades educativas pueden compartir sus producciones, reflexionar sobre sus prácticas y construir conocimiento de manera colaborativa.
Del reconocimiento a la consolidación de un proyecto
La evolución representada en el recorrido anterior expresa mucho más que la continuidad de una experiencia. Refleja la consolidación de un proyecto pedagógico que, año tras año, ha ampliado sus alcances incorporando nuevas propuestas de enseñanza, espacios de experimentación, procesos de investigación y dispositivos tecnológicos al servicio de la formación docente inicial.
En este contexto surge la propuesta que será presentada en #EducaTIC 2026, cuyo propósito es compartir no solo una experiencia de innovación, sino también una manera de comprender la construcción de un ecosistema digital como parte de una propuesta pedagógica situada.
Una propuesta pedagógica construida desde la articulación
La propuesta "Del Laboratorio de la Práctica al aula híbrida: construcción de un ecosistema digital para la formación docente inicial" surge de una convicción compartida: la innovación pedagógica no se produce por la incorporación aislada de nuevas tecnologías, sino por la capacidad de articular experiencias, espacios, saberes y personas en torno a un proyecto formativo común.
Desde esta perspectiva, el proyecto se fue consolidando a partir del diálogo permanente entre la docencia, la investigación y la experimentación pedagógica. Cada una de estas dimensiones aporta una mirada específica, pero adquiere pleno sentido en la medida en que se integra con las demás para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En este marco convergen tres experiencias complementarias. El Laboratorio de la Práctica, desarrollado en la cátedra Práctica II del Profesorado de Educación Primaria, constituye el espacio donde se diseñan, implementan y acompañan propuestas orientadas a la construcción del pensamiento profesional docente. El EDI "Laboratorio pedagógico: prácticas de enseñanza e innovación" amplía este recorrido promoviendo la producción de recursos educativos digitales y la experimentación con nuevas estrategias didácticas. Finalmente, el Proyecto de Investigación Educativa documenta, analiza e interpreta estas experiencias, generando conocimiento que retroalimenta y fortalece el propio proceso formativo.
Más que desarrollarse en paralelo, estas experiencias se articulan de manera permanente. Esa integración constituye el principal rasgo distintivo del proyecto y hace posible la construcción de un ecosistema digital que acompaña, amplía y enriquece la formación docente inicial.
La construcción de un ecosistema digital para la formación docente inicial
Uno de los rasgos distintivos del proyecto es la construcción de un ecosistema digital concebido no como un conjunto de herramientas tecnológicas, sino como una propuesta pedagógica integrada que acompaña de manera permanente los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Desde esta perspectiva, cada recurso, espacio o dispositivo cumple una función específica, pero adquiere verdadero sentido en relación con los demás. El aula presencial, el aula virtual, el blog, la página web, el canal de YouTube, los recursos educativos digitales, las propuestas desarrolladas con inteligencia artificial, las producciones audiovisuales y los espacios de comunicación conforman una red de mediaciones pedagógicas que amplía las posibilidades de participación, aprendizaje y reflexión.
Más que ofrecer múltiples recursos, el ecosistema busca generar continuidad entre los diferentes momentos de la formación. Las experiencias iniciadas en el aula encuentran nuevos espacios para documentarse, profundizarse, compartirse y resignificarse, favoreciendo procesos de aprendizaje que trascienden los límites del tiempo y del espacio presencial.
En este sentido, el ecosistema digital se convierte en un dispositivo que fortalece el acompañamiento de las trayectorias formativas, promueve el trabajo colaborativo, favorece la producción colectiva de conocimiento y permite documentar las experiencias desarrolladas tanto en el Laboratorio de la Práctica como en el EDI. Al mismo tiempo, aporta evidencias que enriquecen el Proyecto de Investigación Educativa, fortaleciendo el vínculo entre la enseñanza, la reflexión sobre la práctica y la producción de conocimiento.
Lejos de concebir la tecnología como un fin en sí mismo, la propuesta entiende que su verdadero valor reside en la posibilidad de generar nuevas formas de enseñar, aprender, investigar y construir comunidad académica en la formación docente inicial.
¿Qué compartiremos en #EducaTIC 2026?
La propuesta que será presentada en la Instancia Zonal de la Expo de Innovación Pedagógica #EducaTIC 2026 recupera un proceso de trabajo desarrollado de manera sostenida en el ISFD N.º 5, donde la formación docente inicial se entiende como un espacio de experimentación, reflexión e innovación permanente.
Quienes visiten el espacio podrán conocer cómo el Laboratorio de la Práctica y el EDI "Laboratorio pedagógico: prácticas de enseñanza e innovación" se articulan con el Proyecto de Investigación Educativa para construir un ecosistema digital que acompaña las trayectorias formativas del estudiantado y amplía las posibilidades de enseñar, aprender e investigar.
La exposición reunirá distintos materiales y evidencias producidas durante el desarrollo del proyecto, entre ellas recursos educativos digitales, producciones audiovisuales, experiencias desarrolladas en el aula híbrida, publicaciones del Blog del Laboratorio de la Práctica, materiales disponibles en el aula virtual, propuestas elaboradas con inteligencia artificial y documentos surgidos del proceso de investigación educativa.
Más que presentar herramientas o recursos tecnológicos, la propuesta buscará compartir un modo de comprender la innovación pedagógica como una construcción colectiva que integra docencia, investigación, producción de conocimiento y compromiso con la mejora continua de la formación docente inicial.
El estudiantado como protagonista de la innovación pedagógica
Uno de los rasgos que distingue a esta propuesta es el lugar que ocupa el estudiantado en la construcción de las experiencias formativas. Lejos de asumir un papel exclusivamente receptivo, quienes participan del Laboratorio de la Práctica y del EDI intervienen activamente en el diseño, la producción, la experimentación y la reflexión sobre las propuestas desarrolladas durante el ciclo lectivo.
Las producciones que serán compartidas en #EducaTIC 2026 son el resultado de ese trabajo colectivo. Recursos educativos digitales, materiales audiovisuales, experiencias de aula híbrida, publicaciones, informes de investigación y otros dispositivos pedagógicos reflejan un proceso en el que aprender también implica crear, investigar, documentar y compartir con otros lo construido.
Esta forma de comprender la formación docente inicial promueve el desarrollo de capacidades profesionales que trascienden el dominio de herramientas tecnológicas. Implica aprender a trabajar colaborativamente, tomar decisiones fundamentadas, reflexionar sobre la práctica, producir conocimiento y participar en comunidades de aprendizaje que enriquecen la construcción colectiva del saber pedagógico.
En este sentido, la participación en #EducaTIC 2026 constituye también una oportunidad para que el estudiantado comparta con la comunidad educativa el trabajo realizado, dialogue con otras experiencias y continúe fortaleciendo su identidad profesional como futuros docentes comprometidos con la innovación, la investigación y la mejora de la enseñanza.
## Una invitación a seguir construyendo
La participación en la Instancia Zonal de la Expo de Innovación Pedagógica #EducaTIC 2026 representa un nuevo paso en un recorrido que continúa construyéndose de manera colectiva. Más que una instancia para mostrar resultados, constituye una oportunidad para compartir procesos, dialogar con otras experiencias y seguir aprendiendo junto a quienes, desde distintos espacios educativos, trabajan cotidianamente por fortalecer la enseñanza.
El camino recorrido durante estos años reafirma que la innovación pedagógica adquiere sentido cuando se construye desde el trabajo colaborativo, la reflexión crítica sobre la práctica, la integración significativa de las tecnologías digitales y la producción de conocimiento educativo. En ese horizonte se inscriben el Laboratorio de la Práctica, el EDI y el Proyecto de Investigación Educativa, como expresiones de una misma propuesta comprometida con la formación docente inicial.
Cada experiencia desarrollada, cada recurso producido, cada espacio de intercambio y cada instancia de investigación fortalecen un proyecto que continúa creciendo gracias al compromiso del estudiantado, de los equipos docentes y de todas las personas que acompañan y enriquecen este recorrido. La participación en #EducaTIC 2026 constituye, en este sentido, una oportunidad para compartir ese camino y seguir construyendo, junto a otros, nuevas formas de enseñar, aprender e investigar en la educación superior.
Para conocer más
La participación del proyecto "Del Laboratorio de la Práctica al aula híbrida: construcción de un ecosistema digital para la formación docente inicial" en la Instancia Zonal de la Expo de Innovación Pedagógica #EducaTIC 2026 constituye un nuevo hito en un recorrido que continúa fortaleciéndose desde la formación docente inicial.
Quienes deseen profundizar en este proceso podrán recorrer las distintas producciones y experiencias desarrolladas en el marco del Laboratorio de la Práctica, donde se documentan de manera permanente las actividades de la cátedra, las experiencias de innovación pedagógica, las producciones del estudiantado, los avances del Proyecto de Investigación Educativa y las acciones desarrolladas en el EDI "Laboratorio pedagógico: prácticas de enseñanza e innovación".
La participación en #EducaTIC 2026 representa una oportunidad para compartir este recorrido con la comunidad educativa y, al mismo tiempo, para seguir aprendiendo junto a otras instituciones comprometidas con la construcción de propuestas pedagógicas innovadoras que fortalezcan la educación pública.
Ficha del proyecto
Proyecto seleccionado
"Del Laboratorio de la Práctica al aula híbrida: construcción de un ecosistema digital para la formación docente inicial".
Institución
ISFD N.º 5 "Maestro Carlos Fuentealba" – Plottier, Neuquén.
Espacios que integran la propuesta
- Laboratorio de la Práctica.
- EDI "Laboratorio pedagógico: prácticas de enseñanza e innovación".
- Proyecto de Investigación Educativa "El aula híbrida como dispositivo pedagógico en la formación docente inicial: un estudio situado en la cátedra Práctica II del ISFD N.º 5".
Evento
Expo de Innovación Pedagógica #EducaTIC 2026 – Instancia Zonal.
Organiza
Ministerio de Educación de la Provincia del Neuquén.
Seguí recorriendo el Laboratorio de la Práctica
Te invitamos a explorar las diferentes secciones del blog y conocer las experiencias, producciones y proyectos que forman parte del Laboratorio de la Práctica.
También podés visitar la publicación "Reconocimiento en EducaTIC 2025", donde se documenta la participación del proyecto presentado en la edición anterior y la Mención Especial obtenida en la Instancia Zonal.
Abrimos la conversación
La participación en #EducaTIC 2026 representa un nuevo capítulo en un recorrido que continúa construyéndose día a día desde el Laboratorio de la Práctica. Pero, como toda experiencia pedagógica, su verdadero valor no reside únicamente en los resultados alcanzados, sino también en las preguntas que plantea, los diálogos que genera y las nuevas posibilidades que abre para seguir pensando la formación docente.
En este sentido, queremos que esta publicación sea también un espacio de encuentro e intercambio.
¿Qué reflexiones te genera esta experiencia?
¿Qué desafíos identificás para la construcción de ecosistemas digitales en la formación docente?
¿Conocés experiencias similares que puedan enriquecer este recorrido?
¿Qué ideas o sugerencias aportarías para continuar fortaleciendo esta propuesta?
Te invitamos a compartir tus comentarios al finalizar esta publicación. Cada aporte, experiencia o pregunta constituye una oportunidad para ampliar la mirada, construir conocimiento de manera colaborativa y seguir fortaleciendo una comunidad comprometida con la innovación pedagógica y la formación docente.
Porque creemos que las mejores experiencias educativas no terminan cuando se publican: continúan creciendo cuando se comparten, se discuten y se enriquecen con las voces de quienes también forman parte de este camino.
Cada experiencia compartida es una oportunidad para seguir aprendiendo juntos.
Me parece una experiencia muy enriquecedora porque permite integrar la tecnología con la práctica docente, la investigación y el trabajo colaborativo. También me parece importante el lugar que se le da al estudiantado, ya que no solo participa como receptor, sino que también crea, investiga y reflexiona sobre sus propias prácticas.
ResponderEliminarConsidero que estos espacios de intercambio son importantes porque permiten conocer otras experiencias, compartir ideas y pensar nuevos desafíos para la formación docente. Además, muestran que la innovación no depende solamente de utilizar herramientas digitales, sino de encontrarles un sentido pedagógico y utilizarlas para mejorar las formas de enseñar y aprender.
Stefania, muy interesante tu reflexión. Recuperás una cuestión central cuando señalás que la innovación no depende solamente de utilizar herramientas digitales, sino del sentido pedagógico que construimos a partir de ellas. También es valioso el lugar que reconocés al estudiantado como protagonista, no solo participando, sino creando, investigando y reflexionando sobre sus propias prácticas.
EliminarEsto nos invita a seguir pensando: ¿qué decisiones docentes hacen que una tecnología deje de ser solamente una herramienta y se transforme en parte de una experiencia de aprendizaje con sentido?
Gracias por compartir tu mirada y aportar al intercambio.
La propuesta del ISFD N.º 5 destaca por superar la perspectiva instrumental de la tecnología para posicionarla como una verdadera mediación pedagógica e investigativa.
ResponderEliminarLa articulación entre Práctica II, el EDI y la investigación rompe la brecha entre teoría y práctica, mientras que el rol protagónico de los estudiantes como creadores de recursos fortalece de forma directa su identidad y autonomía profesional.
Loa desafíos en la formación docente seria superar la brecha de conectividad e infraestructura en institutos y escuelas coformadoras. Gestionar los tiempos de trabajo para sostener la producción de materiales, la investigación y la documentación pedagógica.
Como experiencias de referencia es la del Laboratorios la cual utiliza tecnología accesible. Espacios como secundarios y Universidades.
Sugeriría para el fortalecimiento, organizar talleres donde se capaciten en las nuevas herramientas e innovaciones desarrolladas.
Gracias, Rosanna, por tu aporte y por recuperar una cuestión central de la propuesta: pensar las tecnologías no solamente como herramientas, sino como mediaciones pedagógicas que adquieren sentido en relación con las decisiones que tomamos sobre la enseñanza y la formación.
EliminarTambién resultan muy pertinentes los desafíos que señalás respecto de la conectividad, la infraestructura y, especialmente, los tiempos necesarios para producir, documentar e investigar nuestras propias prácticas. Sostener un Laboratorio implica justamente reconocer estas condiciones reales y pensar alternativas posibles desde el contexto en el que trabajamos.
Tu propuesta de continuar generando talleres y espacios de formación sobre nuevas herramientas e innovaciones abre, además, una línea interesante para seguir fortaleciendo este recorrido. El desafío será que esos espacios no se centren solamente en aprender a utilizar herramientas, sino también en preguntarnos para qué, cómo y con qué sentido pedagógico incorporarlas a nuestras prácticas.
Gracias por sumar tu mirada a esta construcción colectiva.
Como estudiante de segundo año del profesorado, ver nuestro proyecto seleccionado para la Instancia Zonal de la Expo de Innovación Pedagógica #EducaTIC 2026 me llena de emoción, reflejando todo el esfuerzo colectivo que venimos sosteniendo desde el Laboratorio de la Práctica en el ISFD N.º 5.
ResponderEliminarEsta experiencia me hace pensar en cómo nuestras producciones y las vivencias en el aula híbrida no quedan encerradas entre cuatro paredes, sino que esta la busqueda constante para demostrando que como estudiantes tenemos un rol activo y transformador en nuestra propia formación docente. Entre los principales desafíos para construir estos ecosistemas digitales, identifico la necesidad de evitar que la tecnología sea solo un adorno aislado para convertirla en un verdadero puente pedagógico, animándonos a experimentar críticamente con herramientas audiovisuales e inteligencia artificial. Para enriquecer este recorrido, creo fundamental seguir abriendo espacios de debate entre compañeras sobre lo que nos pasa en las escuelas asociadas, documentando cada paso para que las futuras estudiantes aprovechen este camino construido colectivamente.
Gracias, Iara, por compartir una reflexión que recupera muy claramente el sentido colectivo de este recorrido.
EliminarMe parece especialmente significativa tu idea de que las producciones y experiencias desarrolladas en el Laboratorio no queden “encerradas entre cuatro paredes”. Precisamente, uno de los propósitos de documentar, comunicar y socializar lo que hacemos es permitir que la experiencia pueda circular, ser mirada por otros y, al mismo tiempo, ayudarnos a volver sobre nuestras propias prácticas.
También es muy importante lo que señalás acerca del lugar activo de quienes se están formando como docentes. Producir recursos, experimentar con diferentes lenguajes y tecnologías, documentar lo realizado y reflexionar sobre lo que sucede en las escuelas coformadoras son también formas de ir construyendo el rol docente.
Tu planteo acerca de continuar abriendo espacios para conversar sobre “lo que nos pasa” en las escuelas resulta especialmente valioso en esta etapa de la formación. Allí aparecen preguntas, decisiones, incertidumbres y aprendizajes que merecen ser compartidos y analizados colectivamente.
Gracias por poner en palabras parte de ese recorrido que estamos construyendo juntos.
Desde mi punto de vista, esta experiencia me lleva a pensar la innovación pedagógica como un proceso que va mucho más allá de incorporar tecnologías en las clases. El proyecto muestra que innovar implica articular enseñanza, investigación, reflexión y producción colectiva de conocimiento. Lo más significativo es que las herramientas digitales no aparecen como un fin en sí mismas, sino como parte de un ecosistema de mediaciones pedagógicas que amplía las posibilidades de aprender, enseñar, comunicar y compartir experiencias.
ResponderEliminarTambién considero valioso el lugar que se le otorga al estudiantado, como ya dijeron mis compañeras, debido a que no somos solamente receptores de propuestas diseñadas por otros, sino que participamos en la producción de recursos, en la experimentación, en la documentación de experiencias y en la reflexión sobre nuestras propias prácticas. Esto permite comenzar a construir una identidad docente desde la formación inicial, entendiendo que ser docente también implica investigar, crear, revisar decisiones y aprender junto con otros.
Respondiendo a la pregunta dos, uno de los principales desafíos es evitar que el ecosistema digital se convierta simplemente en una acumulación de plataformas y recursos, para que realmente tenga sentido pedagógico, cada herramienta debería responder a una intención concreta y relacionarse con las demás dentro de una propuesta coherente.
Otro desafío es garantizar que todos los estudiantes puedan participar. Las posibilidades de acceso a dispositivos, conectividad y conocimientos tecnológicos pueden ser diferentes, por lo que resulta necesario pensar propuestas flexibles e inclusivas que no generen nuevas desigualdades.
Por último, a partir de mi recorrido en la formación docente puedo reconocer experiencias que comparten algunas de estas características, especialmente aquellas propuestas donde se combinan diferentes recursos y lenguajes para desarrollar un mismo contenido.
Lo interesante de estas experiencias es que el conocimiento no queda limitado al momento de la clase presencial, sino que puede continuar circulando, transformándose y enriqueciéndose en distintos espacios y formatos. De esta manera, el aula se amplía y las producciones de los estudiantes pueden adquirir nuevos destinatarios y nuevos sentidos. saludos
Gracias Sabrina, por la profundidad de tu reflexión. Recuperás una cuestión fundamental cuando señalás que innovar no equivale simplemente a incorporar tecnologías, sino que supone articular enseñanza, investigación, reflexión y producción colectiva de conocimiento.
EliminarResulta particularmente interesante tu advertencia acerca del riesgo de que un ecosistema digital se transforme en una simple acumulación de plataformas y recursos. Esa observación nos permite volver sobre una pregunta que atraviesa todo el Laboratorio: ¿qué sentido pedagógico tiene cada decisión que tomamos y de qué manera las distintas mediaciones se articulan con aquello que queremos enseñar, aprender, documentar y compartir?
También es muy valioso que incorpores la cuestión del acceso y la participación. Pensar propuestas flexibles e inclusivas supone reconocer que las condiciones materiales, los conocimientos y las posibilidades de apropiación tecnológica no son iguales para todos.
Finalmente, quisiera recuperar especialmente tu idea de que el conocimiento puede continuar “circulando, transformándose y enriqueciéndose” más allá del encuentro presencial. Allí aparece una dimensión muy potente del ecosistema que estamos construyendo: ampliar el aula y generar nuevos espacios, tiempos y destinatarios para las producciones realizadas durante la formación.
Gracias por aportar una mirada que no solo describe la experiencia, sino que también permite interrogarla y seguir construyéndola.
Nos encontramos en el laboratorio. Saludos
Esta experiencia me lleva a pensar que la tecnología en la formación docente no debería verse simplemente como una herramienta que nos facilita o nos resuelve las tareas. Para mí, lo importante es poder aprender a utilizarla con un sentido pedagógico, siendo nosotras quienes decidimos cómo, cuándo y para qué incorporarla, de acuerdo con lo que queremos enseñar y con las necesidades de los estudiantes.
ResponderEliminarEn este sentido, me parece muy interesante la propuesta del aula híbrida. Hay situaciones en las que, por diferentes motivos, no podemos asistir presencialmente, y contar con la posibilidad de acceder a una clase, a los materiales o incluso tener un espacio de videollamada puede ayudarnos a mantenernos vinculados con lo que está sucediendo y no quedar completamente desconectados de la cursada. Por supuesto que la presencialidad y el encuentro cara a cara tienen un valor muy importante, pero me parece positivo que podamos contar con estas alternativas cuando realmente se necesitan y que se puedan agotar los recursos posibles para sostener la continuidad.
También considero muy valioso el intercambio con otras compañeras y docentes. Poder conocer diferentes experiencias, compartir herramientas y conversar sobre cómo las utilizamos nos permite aprender entre todos y ampliar nuestras posibilidades. Creo que uno de los desafíos está justamente en construir estos espacios digitales de manera consciente, sin incorporar tecnología solamente porque está disponible, sino pensando qué aporta realmente a nuestras propuestas.
Me gustaría que podamos seguir fortaleciendo estos espacios de intercambio y experimentación, tomando los recursos y materiales que nos brindan los docentes como punto de partida para construir nuestros propios criterios. Al final, creo que la tecnología puede ser una gran aliada para enseñar y para sostener los procesos de aprendizaje, pero somos nosotros, como futuros docentes, quienes tenemos que guiarla y darle un verdadero sentido pedagógico.
Florencia me parece muy valioso que plantees que la tecnología no debería ser aquello que “resuelve” la tarea, sino una mediación sobre la cual el docente necesita tomar decisiones: cómo, cuándo, para qué y en función de qué necesidades incorporarla. Allí aparece una cuestión central de la formación docente: comenzar a construir criterios propios para fundamentar nuestras decisiones pedagógicas.
EliminarTambién resulta muy interesante la manera en que recuperás el sentido del aula híbrida. No como reemplazo de la presencialidad ni del encuentro con otros, sino como una posibilidad para ampliar y sostener los vínculos pedagógicos cuando las circunstancias lo requieren. Poder acceder a materiales, recuperar lo trabajado o generar instancias de encuentro mediante una videollamada puede contribuir a que la experiencia formativa tenga continuidad y a que nadie quede completamente desvinculado de ella.
Quisiera recuperar, además, algo que señalás hacia el final: tomar los recursos y propuestas que ofrecemos desde el espacio como un punto de partida para construir sus propios criterios. Ese es, justamente, uno de los sentidos que buscamos darle al Laboratorio de la Práctica. No se trata solamente de conocer o experimentar con diferentes recursos, sino de poder interrogarlos, ponerlos a prueba, compartir lo que sucede y decidir cuándo una determinada mediación tiene verdaderamente sentido pedagógico.
En esta etapa de sus prácticas en las escuelas coformadoras, esa pregunta adquiere todavía mayor relevancia: no solo qué tecnología podemos utilizar, sino qué aporta a la enseñanza, a los aprendizajes y a los vínculos que estamos construyendo.
Gracias por sumar tu mirada y por contribuir a seguir pensando colectivamente el sentido de este recorrido.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarParticipar en Educa TIC 2026 representa para mí una gran responsabilidad y, al mismo tiempo, una oportunidad para seguir construyendo mi trayectoria como estudiante de segundo año del Profesorado de Educación Primaria y como docente. Ver nuestro proyecto avanzar hacia la Instancia Zonal de la Expo de Innovación Pedagógica también me permite reconocer todo el esfuerzo colectivo que venimos construyendo desde el Laboratorio de la Práctica y EDI: Laboratorio pedagógico prácticas de enseñanza e innovación para la formacion docente.
ResponderEliminarA partir de lo compartido por mis compañeras, reafirmo una idea que atraviesa nuestra experiencia: innovar no significa simplemente incorporar tecnología, sino aprender a utilizarla con sentido pedagógico. Mi recorrido por el Laboratorio y, particularmente, por el EDI, me permitió descubrir un verdadero ecosistema digital al servicio de la enseñanza. Explorar herramientas como Edukatelab, NotebookLM, Blogs, YouTube, ChatGPT, Google Meet, Kahoot, Educaplay, la página web y el aula virtual, entre otras, me permitió comprender que la tecnología puede convertirse en un puente hacia la pedagogía transmedia, entre el conocimiento, el docente y los estudiantes.
También rescato algo que apareció en las reflexiones de mis compañeras: nosotras no somos simples receptoras de estas experiencias, sino protagonistas de nuestra propia formación. Experimentamos, producimos, documentamos, compartimos y revisamos nuestras prácticas. Ese proceso nos permite comenzar a construir una identidad docente en la que investigar, crear, preguntar y aprender con otros también forman parte de enseñar.
Uno de los grandes desafíos que identifico es evitar que el ecosistema digital se transforme en una acumulación de plataformas o recursos. Cada herramienta debería responder a una intencionalidad pedagógica concreta, y al mismo tiempo debemos pensar en propuestas inclusivas que contemplen las diferentes posibilidades de acceso y participación.
En este sentido, considero fundamental desarrollar una mirada crítica, responsable y reflexiva frente a la inteligencia artificial. No se trata de aceptar automáticamente lo que una IA nos brinda, sino de analizarlo, cuestionarlo, transformarlo y decidir qué podemos hacer pedagógicamente con esa información. Incluso aprender a construir buenos prompts implica aprender a formular preguntas, seleccionar información y tomar decisiones.
Esta experiencia cobra especial significado para mí al pensar en mi próximo ingreso al aula, donde continuaré mi trayectoria en el Laboratorio de la Práctica y me acercaré nuevamente a los niños y niñas de 6º grado de la Escuela Primaria Nº 106, esta vez desde el trabajo con Ciencias Naturales y Matemática. Allí la tecnología deja de ser algo que aprendemos solamente en el instituto y se transforma en una posibilidad para despertar preguntas, explorar, investigar y construir conocimientos junto a nuestros estudiantes.
También me llevo la importancia de seguir compartiendo y documentando nuestras experiencias, porque lo que hoy construimos entre compañeras puede convertirse mañana en un punto de partida para quienes continúen este camino. Del mismo modo, experiencias como el aula híbrida nos muestran que podemos ampliar los espacios y las formas de aprender, sosteniendo los vínculos y la continuidad cuando las circunstancias lo requieren.
Por eso, creo que el desafío no es preguntarnos solamente qué tecnología podemos incorporar al aula, sino qué podemos hacer pedagógicamente con ella para que nuestros estudiantes aprendan mejor, de otras maneras y con mayor protagonismo.
En definitiva, que la tecnología no reemplace nuestra mirada docente, sino que la amplíe; que no piense por nosotros, sino que nos ayude a pensar mejor; y que no sea el destino de nuestra práctica, sino un puente para llegar a nuestros estudiantes.
Noe en tus palabras aparece algo especialmente significativo: las diferentes experiencias desarrolladas en el Laboratorio de la Práctica y en el EDI comienzan a relacionarse entre sí y a adquirir sentido como parte de tu propia formación docente.
EliminarMe parece muy importante que recuperes el ecosistema digital no como una suma de herramientas, sino como un conjunto de mediaciones que necesitan estar orientadas por una intencionalidad pedagógica. Haber experimentado con distintos recursos es solamente un punto de partida; el desafío formativo está, como señalás, en poder preguntarse qué aporta cada uno, cuándo resulta pertinente utilizarlo y qué posibilidades abre para la enseñanza y el aprendizaje.
También quisiera destacar tu reflexión sobre la inteligencia artificial. Analizar, cuestionar, contrastar y transformar aquello que produce una IA supone asumir una posición activa frente a la tecnología. Incluso la construcción de un prompt puede convertirse en una oportunidad para aprender a formular mejores preguntas, explicitar intenciones y revisar nuestras propias decisiones. En este sentido, la mirada docente continúa siendo insustituible: es quien otorga sentido pedagógico a aquello que la tecnología posibilita.
Pero quizás uno de los aspectos más interesantes de tu reflexión aparece cuando proyectás todo este recorrido hacia tu ingreso en el 6.º grado de la Escuela Primaria N.º 106. Ya llevas estás en la primer semana. Y acá te planteo la siguiente pregunta: ¿qué sucede cuando aquello que experimentamos, analizamos y discutimos en el Instituto se encuentra con un grupo concreto, con determinados contenidos de Ciencias Naturales y Matemática y con las particularidades de una escuela y de sus estudiantes?
Ese pasaje es fundamental. Ya no se trata solamente de conocer recursos, sino de comenzar a decidir pedagógicamente cuáles tienen sentido, cuáles necesitan ser adaptados y cuáles quizás no sean necesarios para esa situación particular.
También es muy valioso que reconozcas la importancia de documentar y compartir las experiencias. Cuando una práctica se registra, se comunica y se vuelve objeto de reflexión, puede ayudarnos a comprender lo realizado, pero también convertirse en una experiencia disponible para otros.
La frase con la que cerrás sintetiza muy bien este desafío: que la tecnología no sustituya la mirada docente, sino que contribuya a ampliarla. Quizás allí podamos reconocer uno de los sentidos más importantes de este recorrido: pasar progresivamente de aprender a utilizar tecnologías a construir criterios para decidir pedagógicamente con ellas.
Gracias por aportar tu experiencia.
Éxitos en la escuela. Nos vemos en la clase. Saludos
Como estudiante del ISFD N.º 5 y habiendo tenido la enorme responsabilidad de estar a cargo de la presentación de nuestro estand en la Instancia Zonal de #EducaTIC 2026, me llevo una experiencia invaluable para mi formación. Explicar a la comunidad educativa el proyecto "Del Laboratorio de la Práctica al aula híbrida" fue la consolidación de un gran esfuerzo colectivo que venimos sosteniendo desde el Laboratorio de la Práctica.
ResponderEliminarFue sumamente gratificante mostrar que la tecnología en nuestras aulas no es un adorno ni un fin en sí misma, sino un verdadero ecosistema digital que construimos para enseñar y aprender con sentido pedagógico. Vivir esta jornada me demuestra que las estudiantes de formación inicial no somos receptoras pasivas; investigamos, creamos y reflexionamos activamente para transformar las prácticas escolares
Gracias por compartir tu experiencia. Haber asumido la responsabilidad de presentar el estand en la Instancia Zonal de #EducaTIC 2026 constituye también una instancia formativa muy valiosa. Comunicar el proyecto a otras personas implicó no solamente mostrar lo que venimos haciendo, sino también poder explicar sus sentidos, fundamentar las decisiones tomadas y poner en palabras un proceso construido colectivamente.
EliminarMe parece especialmente significativo que recuperes la idea del ecosistema digital y que puedas reconocer que la tecnología no adquiere valor por su sola presencia, sino por aquello que pedagógicamente decidimos hacer con ella. Ese pasaje de utilizar recursos a poder explicar por qué y para qué los utilizamos constituye también parte de la construcción del rol docente.
Asimismo, tu experiencia en el estand permite reconocer algo que buscamos fortalecer desde el Laboratorio de la Práctica: que quienes se están formando como docentes puedan asumir un lugar protagónico en la producción, documentación, reflexión y socialización de sus propias experiencias. Presentar el proyecto ante la comunidad educativa fue, en este sentido, otra manera de volver sobre lo realizado, mirarlo desde otro lugar y construir conocimiento a partir de la propia práctica.
Ahora queda un desafío igualmente interesante: regresar de EducaTIC al Laboratorio y a las escuelas coformadoras preguntándonos qué aprendimos de esta experiencia y qué podemos recuperar de ella para nuestras próximas intervenciones.
Gracias por haber asumido el compromiso de representar y comunicar una construcción que es colectiva, pero que también se enriquece con la voz y la experiencia de cada una de ustedes.
Gracias Cati por acompañarnos y por dar un mensaje claro en la presentación de lo que se hace en el laboratorio. Muchos éxitos!!!!!!!!!
Participar en EducaTIC 2026 representó una experiencia muy enriquecedora, debido a que me permite reflexionar sobre la importancia de las tecnología en la educación y sobre todo las nuevas posibilidades que ofrecen para enseñar y aprender.
ResponderEliminarEste espacio me permitió conocer diferentes propuestas, herramientas y experiencias innovadoras, comprendiendo que la tecnología no reemplaza al docente, sino que puede convertirse en un recurso valioso cuando se utiliza con un propósito claro. También me lleva a pensar en la necesidad de continuar aprendiendo y formándonos para responder a los desafíos de una sociedad en permanente transformación.
Me parece muy valioso Laura que recuperes la participación en EducaTIC no solamente como una instancia para conocer herramientas y propuestas, sino como una experiencia que te permitió volver a pensar el lugar que pueden ocupar las tecnologías en la educación.
ResponderEliminarSeñalás una cuestión fundamental: la tecnología no reemplaza al docente. Su potencial depende del sentido pedagógico que podamos construir a partir de ella, de los propósitos que orientan nuestras decisiones y de aquello que buscamos generar en nuestros estudiantes. Por eso, quizás la pregunta más importante no sea qué tecnología utilizar, sino para qué incorporarla y qué posibilidades diferentes puede abrir para enseñar y aprender.
También quiero recuperar lo que planteás acerca de la necesidad de continuar aprendiendo y formándonos. La formación docente no finaliza con la obtención de un título; supone mantener una disposición permanente a aprender, revisar nuestras prácticas, conocer otras experiencias y construir nuevas respuestas frente a escenarios educativos que se transforman.
En ese sentido, experiencias como EducaTIC adquieren un valor particular: nos permiten encontrarnos con otros, conocer lo que están haciendo, compartir nuestras propias experiencias y regresar a nuestras prácticas con nuevas preguntas.
El desafío ahora es que aquello que conociste y experimentaste durante esta jornada pueda acompañarte también al momento de pensar tus propias decisiones como futura docente.
Gracias por compartir tu mirada. Nos encontramos en la clase. Salu2