Entrevistas institucionales y primeras observaciones participantes en escuelas primarias

 Práctica II – Profesorado de Educación Primaria

Instituto Superior de Formación Docente N.º 5 – Plottier

En el marco del recorrido formativo de la cátedra Práctica II, las estudiantes del Profesorado de Educación Primaria comenzarán próximamente las primeras observaciones participantes en distintas instituciones educativas de nivel primario.

Esta instancia constituye un momento fundamental dentro del trayecto de formación docente, ya que posibilita el acercamiento situado a las dinámicas escolares, a las prácticas de enseñanza y a los diferentes actores que forman parte de la vida institucional cotidiana.

Como parte de este proceso, las estudiantes elaborarán y realizarán entrevistas orientadas a recuperar información significativa acerca de:

• la organización institucional,
• los vínculos pedagógicos,
• las trayectorias educativas,
• las prácticas de enseñanza,
• las propuestas de inclusión,
• las formas de acompañamiento,
• y las múltiples dimensiones que atraviesan la realidad escolar actual.

Las entrevistas estarán dirigidas a distintos integrantes de las comunidades educativas, entre ellos:

• equipos directivos,
• docentes de grado,
• docentes de áreas especiales,
• equipos de apoyo pedagógico,
• responsables de biblioteca,
• auxiliares,
• personal institucional,
• y otros actores que sostienen cotidianamente el funcionamiento escolar.

Desde la cátedra entendemos que estos espacios de intercambio permiten construir una mirada pedagógica reflexiva, crítica y situada acerca de las instituciones educativas y del trabajo docente en contexto.

Asimismo, esta propuesta busca fortalecer procesos de observación, escucha e interpretación pedagógica, promoviendo el respeto por las particularidades de cada escuela y reconociendo la complejidad que caracteriza a las prácticas educativas.

Agradecemos especialmente a las instituciones educativas que recibirán a las estudiantes y acompañarán este proceso formativo, haciendo posible el encuentro entre formación docente, experiencia escolar y construcción colectiva de conocimiento pedagógico.

Las primeras observaciones participantes representan una instancia fundamental para comenzar a construir una mirada situada sobre la realidad escolar, reconociendo la complejidad de las prácticas educativas y la importancia del trabajo colectivo dentro de las instituciones.

Desde Práctica II continuaremos promoviendo espacios de reflexión, análisis y acompañamiento pedagógico que fortalezcan la formación docente inicial y el vínculo con las escuelas de la comunidad.

💬 Este espacio también busca promover la reflexión y el intercambio en torno a las primeras experiencias de observación participante en las instituciones educativas.

Se invita a quienes forman parte del recorrido de Práctica II a compartir preguntas, inquietudes, reflexiones o aspectos significativos vinculados al proceso de construcción de entrevistas y al ingreso a las escuelas.

📌 Esta publicación forma parte del recorrido pedagógico de Práctica II y se integra al proceso de acompañamiento, documentación y reflexión desarrollado en el marco del Laboratorio de la Práctica.

📚 Para acceder a materiales, orientaciones y publicaciones del recorrido 2026, se recomienda consultar el Índice pedagógico Práctica II – 2026.

🌐 El blog funciona como espacio de documentación pedagógica y memoria del recorrido formativo, mientras que el aula virtual constituye el espacio operativo de trabajo y organización de actividades.

Taller virtual: herramientas digitales e Inteligencia Artificial para estudiar

 

En el marco del proyecto de investigación

En el marco del proyecto de investigación “El aula híbrida como dispositivo pedagógico en la formación docente inicial: un estudio situado en la cátedra Práctica II del ISFD N.º 5”, se desarrolló un taller virtual destinado a estudiantes de Práctica II, del EDI “Laboratorio pedagógico: prácticas de enseñanza e innovación en la formación docente” y docentes participantes del proyecto.

La propuesta se llevó a cabo como un espacio de exploración, intercambio y reflexión en torno al uso de herramientas digitales e Inteligencia Artificial aplicadas a los procesos de estudio, enseñanza y producción académica en el Nivel Superior.

Desarrollo de la actividad

Durante el encuentro se abordaron diferentes herramientas y recursos digitales orientados a acompañar procesos de alfabetización académica, organización de la información, elaboración de producciones y construcción de estrategias de estudio.

Asimismo, se trabajó sobre las potencialidades y desafíos que presenta actualmente la Inteligencia Artificial Generativa en los escenarios educativos contemporáneos, recuperando especialmente la necesidad de promover usos críticos, responsables y pedagógicamente situados de estas tecnologías.

Entre los recursos explorados se encuentran plataformas como ChatGPT, NotebookLM y Mentimeter, junto con experiencias vinculadas a la elaboración de preguntas, redes conceptuales, cuadros comparativos, infografías y producciones multimodales.

La actividad también permitió generar un espacio de intercambio donde el estudiantado y docentes participantes compartieron inquietudes, experiencias y reflexiones vinculadas a las transformaciones que atraviesan actualmente los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Espacio de reflexión

A partir de la experiencia compartida, invitamos a recuperar algunas preguntas y reflexiones en torno a las temáticas trabajadas durante el encuentro:

• ¿Qué posibilidades ofrecen actualmente estas herramientas en la formación docente?
• ¿Qué desafíos éticos y pedagógicos aparecen en relación con su uso?
• ¿Cómo construir criterios críticos para integrar tecnologías digitales en las prácticas educativas?
• ¿Qué lugar ocupa hoy la Inteligencia Artificial en los procesos de estudio y enseñanza?

El propósito de este espacio es continuar promoviendo miradas reflexivas, críticas y pedagógicamente situadas sobre las transformaciones que atraviesan actualmente los escenarios educativos contemporáneos.

Formulario de devolución

Invitamos a quienes participaron del encuentro a completar el siguiente formulario de devolución, con el propósito de recuperar aportes, experiencias y sugerencias que permitan fortalecer futuras propuestas desarrolladas en el marco del proyecto de investigación.

🔗 https://forms.gle/bhHcnApPtb9aNT1y9

Proyecto de investigación

El aula híbrida como dispositivo pedagógico en la formación docente inicial: un estudio situado en la cátedra Práctica II del ISFD N.º 5

Esta actividad forma parte del recorrido pedagógico y de investigación desarrollado en el Laboratorio de la Práctica durante el ciclo 2026, articulando formación docente, innovación pedagógica, tecnologías digitales y construcción de experiencias híbridas situadas.

Visita al Taller Didáctico: una experiencia para observar, analizar y evaluar

 

Visita al Taller Didáctico – Práctica II, cohorte 2026

Visita al Taller Didáctico en Práctica II: observación pedagógica y evaluación de la experiencia como parte del proceso de formación docente.

En el marco del recorrido 2026 del espacio de Práctica II, se llevó a cabo la visita al Taller Didáctico con un nuevo grupo de estudiantes, como parte de las primeras aproximaciones al análisis de los materiales y recursos que forman parte de la enseñanza en el nivel primario. Esta instancia se propone como una experiencia inicial que busca habilitar la observación, el reconocimiento del espacio y, fundamentalmente, la construcción de una mirada pedagógica sobre los materiales didácticos.

En este sentido, la visita no se agota en el recorrido por el Taller, sino que se constituye como un punto de partida para comenzar a analizar y problematizar los materiales didácticos, sus modos de organización y los sentidos pedagógicos que los atraviesan. Desde esta perspectiva, interesa avanzar más allá de una mirada descriptiva, para comenzar a construir criterios que permitan interpretar las decisiones que se ponen en juego en ese espacio.

A partir de la experiencia realizada, se propone al estudiantado avanzar en una primera evaluación de la visita, recuperando sus propias percepciones, interrogantes y lecturas.

En este marco, se plantean algunas preguntas orientadoras para iniciar este proceso:

• ¿Qué aspectos del Taller Didáctico llamaron más tu atención? ¿Por qué?
• ¿Qué tipo de materiales pudiste identificar? ¿Cómo estaban organizados?
• ¿Qué decisiones pedagógicas te parece que se ponen en juego en ese espacio?
• ¿Qué dudas o inquietudes te surgieron durante la visita?
• ¿Qué relaciones podés comenzar a establecer entre los materiales observados y las situaciones de enseñanza?
• ¿Cómo evaluarías esta experiencia en términos de tu proceso de formación docente?

Estas preguntas no buscan respuestas cerradas, sino recuperar la experiencia vivida como insumo para el análisis pedagógico y la construcción de una mirada propia sobre la enseñanza.

En un segundo momento del trabajo, se propondrá recuperar la experiencia desarrollada en el año 2025, no como modelo a seguir, sino como material de contraste que permita ampliar y complejizar la mirada sobre el Taller Didáctico.

👉 Para acceder a dicha experiencia:
https://practica2ifd5.blogspot.com/2025/08/visita-al-taller-didactico-experiencia.html

Esta entrada forma parte del recorrido 2026 del espacio Práctica II.

📌 Para ubicar esta experiencia dentro del conjunto del trabajo del año, se puede consultar el:
👉 Índice pedagógico del blog Práctica II – 2026

📌 Recordamos que:

• el blog documenta el proceso formativo
• la página institucional organiza y sistematiza el proyecto
• el aula virtual canaliza las actividades del cursado

🤖 El Asistente Pedagógico Virtual (APV) se encuentra disponible para orientar la navegación por estos espacios.

El “lore” como síntesis del encuadre: lo que emerge cuando la práctica empieza a pensarse

En el marco de las primeras clases del espacio curricular Práctica II, desarrolladas en el Laboratorio de la Práctica, se propuso una dinámica orientada a recuperar el recorrido inicial del encuadre desde una clave diferente: la construcción colectiva de un lore. La actividad fue propuesta por una estudiante de práctica, en el marco de una dinámica sostenida en el espacio en la que, al inicio de cada clase, un integrante del grupo comparte una intervención con el colectivo.

La propuesta habilitó un espacio de producción en el que el estudiantado pudo condensar, en palabras, conceptos y asociaciones, los sentidos construidos durante este primer tramo de la cursada, particularmente en relación con el encuadre del espacio.

El resultado —lejos de constituirse como una simple recopilación— permite recuperar una trama significativa en la que emergen ideas, categorías y posicionamientos en torno a cómo comienza a pensarse la práctica docente en este espacio.

A continuación, se comparte el material completo producido colectivamente, que constituye la base del análisis que se presenta en esta entrada:

Este material se presenta en su formato original con el propósito de recuperar la producción del estudiantado como parte del proceso de documentación y análisis del Laboratorio de la Práctica.

¿Qué aparece cuando se pone en palabras el encuadre?

La práctica como proceso reflexivo

Una de las dimensiones que emerge con mayor claridad en las producciones es la comprensión de la práctica como un proceso reflexivo. En este sentido, no aparece reducida al hacer, sino que se configura a partir de la articulación entre observación, registro y análisis, como condiciones para su transformación.

Esta idea se expresa de manera recurrente en las intervenciones, en las que se reconoce que no es posible transformar la práctica sin antes detenerse a mirarla, describirla y pensarla.

La construcción del posicionamiento docente

Otra dimensión que aparece con fuerza en las producciones es la referencia al posicionamiento docente, entendido no como un aspecto accesorio, sino como constitutivo de la práctica. En este sentido, emergen menciones explícitas al posicionamiento ético, pedagógico, político e ideológico, dando cuenta de una comprensión inicial de la enseñanza como una práctica situada y comprometida.

Estas referencias no se presentan de manera aislada, sino que se articulan con la toma de decisiones en la práctica, lo que permite pensar en un proceso incipiente de construcción de una mirada profesional.

La práctica situada y el contexto

Las producciones también dan cuenta de una comprensión de la práctica como situada, en la que adquieren relevancia el contexto, los sujetos, los tiempos y los espacios en los que se desarrolla la enseñanza. En este sentido, se reconoce la necesidad de leer la realidad social y educativa como parte constitutiva de la tarea docente.

Esta dimensión permite advertir un desplazamiento respecto de concepciones más abstractas de la enseñanza, dando lugar a una mirada que reconoce la complejidad de los escenarios en los que se inscribe la práctica.

La relación entre teoría y práctica

Otro de los aspectos que emerge en las producciones es la referencia a la relación entre teoría y práctica, entendida en términos de praxis. En este sentido, se reconoce la importancia de articular los marcos teóricos, normativos y conceptuales con la experiencia concreta en el aula.

La mención a leyes, resoluciones y marcos normativos, junto con la idea de poner en juego estos saberes en la práctica, permite advertir una comprensión inicial de la enseñanza como un campo en el que el conocimiento no se aplica de manera mecánica, sino que se reconstruye en la acción.

La construcción de la identidad docente

Finalmente, en las producciones aparece de manera significativa la referencia a la construcción de la identidad docente, vinculada tanto a la reflexión sobre la propia práctica como al reconocimiento del rol en la formación de sujetos críticos y autónomos.

En este sentido, la práctica comienza a ser pensada no solo como un espacio de intervención, sino también como un proceso de construcción personal y profesional, en el que se articulan saberes, experiencias y posicionamientos.

Una lectura posible: del encuadre a la producción de sentido

Lo que este lore permite visualizar es que el encuadre no queda reducido a una instancia organizativa, sino que comienza a operar como condición de posibilidad para la producción de sentido en torno a la práctica docente.

En este proceso, el estudiantado no solo recupera lo trabajado, sino que lo interpreta, lo resignifica y lo reconstruye, dando cuenta de una apropiación inicial del espacio y de sus claves pedagógicas.

En este sentido, la dinámica propuesta adquiere relevancia no solo por su formato, sino por lo que habilita: la posibilidad de hacer visible el proceso mediante el cual la práctica comienza a ser pensada.

Para continar pensando

A partir de lo compartido, se propone abrir el análisis en torno a algunas preguntas:

• ¿Qué ideas de práctica docente se ponen en juego en estas producciones?
• ¿Qué dimensiones del encuadre logran ser recuperadas?
• ¿Qué tensiones, ausencias o aspectos menos visibles pueden identificarse?
• ¿Cómo se configura el lugar del estudiantado en estas narrativas?

Sobre este espacio

Esta entrada forma parte del recorrido del espacio curricular Práctica II.

El blog funciona como espacio de documentación y reflexión del proceso.
La página del espacio organiza y sistematiza los contenidos.
El aula virtual centraliza el desarrollo operativo de la cursada.

El Asistente Pedagógico Virtual (APV) acompaña la navegación y orientación en este blog.