Práctica II – Profesorado de Educación Primaria
En el marco del recorrido formativo de la cátedra Práctica II, las estudiantes del Profesorado de Educación Primaria comenzarán próximamente las primeras observaciones participantes en distintas instituciones educativas de nivel primario.
Esta instancia constituye un momento fundamental dentro del trayecto de formación docente, ya que posibilita el acercamiento situado a las dinámicas escolares, a las prácticas de enseñanza y a los diferentes actores que forman parte de la vida institucional cotidiana.
Como parte de este proceso, las estudiantes elaborarán y realizarán entrevistas orientadas a recuperar información significativa acerca de:
- la organización institucional,
- los vínculos pedagógicos,
- las trayectorias educativas,
- las prácticas de enseñanza,
- las propuestas de inclusión,
- las formas de acompañamiento,
- y las múltiples dimensiones que atraviesan la realidad escolar actual.
Las entrevistas estarán dirigidas a distintos integrantes de las comunidades educativas, entre ellos:
- equipos directivos,
- docentes de grado,
- docentes de áreas especiales,
- equipos de apoyo pedagógico,
- responsables de biblioteca,
- auxiliares,
- personal institucional,
- y otros actores que sostienen cotidianamente el funcionamiento escolar.
Desde la cátedra entendemos que estos espacios de intercambio permiten construir una mirada pedagógica reflexiva, crítica y situada acerca de las instituciones educativas y del trabajo docente en contexto.
Asimismo, esta propuesta busca fortalecer procesos de observación, escucha e interpretación pedagógica, promoviendo el respeto por las particularidades de cada escuela y reconociendo la complejidad que caracteriza a las prácticas educativas.
Agradecemos especialmente a las instituciones educativas que recibirán a las estudiantes y acompañarán este proceso formativo, haciendo posible el encuentro entre formación docente, experiencia escolar y construcción colectiva de conocimiento pedagógico.
Las primeras observaciones participantes representan una instancia fundamental para comenzar a construir una mirada situada sobre la realidad escolar, reconociendo la complejidad de las prácticas educativas y la importancia del trabajo colectivo dentro de las instituciones.
Desde Práctica II continuaremos promoviendo espacios de reflexión, análisis y acompañamiento pedagógico que fortalezcan la formación docente inicial y el vínculo con las escuelas de la comunidad.
💬 Este espacio también busca promover la reflexión y el intercambio en torno a las primeras experiencias de observación participante en las instituciones educativas.
Se invita a quienes forman parte del recorrido de Práctica II a compartir preguntas, inquietudes, reflexiones o aspectos significativos vinculados al proceso de construcción de entrevistas y al ingreso a las escuelas.
📌 Esta publicación forma parte del recorrido pedagógico de Práctica II y se integra al proceso de acompañamiento, documentación y reflexión desarrollado en el marco del Laboratorio de la Práctica.
📚 Para acceder a materiales, orientaciones y publicaciones del recorrido 2026, se recomienda consultar el Índice pedagógico Práctica II – 2026.
🌐 El blog funciona como espacio de documentación pedagógica y memoria del recorrido formativo, mientras que el aula virtual constituye el espacio operativo de trabajo y organización de actividades.
Hola a todos y todas, es interesante como después de haber leído el material de "pensar y pensarse" de la autora Cabo Carina, y el de Anijovich "La observación, educar la mirada para resignificar la complejidad" te calma ciertas incertidumbres y te da una intencional con la cual ingresar a la escuela, y no hacer preguntas porque si, sino a tener un foco y un objetivo, a entender con que intenciones pregunto lo que pregunto y porque.
ResponderEliminarTambién, es interesante como la mente comienza a imaginar en dichas respuestas posibles de las preguntas que vamos a realizar, y que tienen relación con los recursos que nosotras vamos a poder utilizar, como por ejemplo, conocer el espacio de la biblioteca y con que frecuencia se utiliza, porque ese es un gran recurso que podríamos utilizar con mi dupla para alguna clase posible. Por este motivo, considero que me genera mucha intriga y ansiedad ya conocer el tipo de gestión que tiene la escuela, pero lista para observar y adquirir todo lo necesario y sobre todo conocer y aprender.
Buenas, Compas... Coincido un montón con lo que plateas. Es clave lo que mencionás sobre la bibliografía y los recursos. Anijovich, explica que la preparación y la formulación de preguntas precisas es fundamental para una fácil indagación. Saber qué y para qué preguntamos nos permite anticipar recursos reales y situados para nuestras clases con nuestra dupla. También por otro lado en este camino de segundo año, destaco muchísimo el acompañamiento constante que recibimos. El texto resalta el valor de observar y registrar entre pares. Poder contrastar nuestras ideas con la dupla, debatir en los talleres y recibir retroalimentación es lo que nos ayuda a construir una mirada, la capacidad de desnaturalizar lo cotidiano del aula y aprender de la complejidad escolar.
EliminarEn las visitas a las escuela primaria92 resulto fundamental comprender que lo observado no son simples rutinas, sino interpretaciones de la realidad escolar. Aprender a mirar supone superar la idea del docente como un técnico que aplica procedimientos y reconocer, en cambio, la complejidad de lo que acontece en el aula. En este sentido, los registros de observación se conviertieron en una verdadera lente interpretativa, capaz de tender puentes entre la teoría trabajada en el instituto y la práctica situada en la escuela.
ResponderEliminarDel mismo modo, las entrevistas a directivos, docentes y auxiliares no deben entenderse únicamente como una recolección de datos, sino como una oportunidad para acceder al conocimiento situado de los actores institucionales. Recuperar sus experiencias permite reconocer saberes construidos en la práctica cotidiana y, a través del diálogo, identificar lo que se denomina sabiduría práctica: la capacidad de los docentes para articular razón, imaginación y principios pedagógicos en el día a día.
Buena tardes. La experiencia de observación en la escuela N° 92 me resulto sumamente enriquecedora para mi formación docente, ya que me permitió acercarme a la realidad institucional y comprender aspectos que atraviesan las prácticas de enseñanza y aprendizaje cotidiano.
ResponderEliminarpor otro lado la entrevistas nos brindaron información valiosa acerca de la dinámica institucional, los desafíos que enfrentan los docentes a diario y los proyectos que llevan adelante para acompañar trayectorias escolares de los estudiantes.